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南京市第十三中学读书课程

作者:jcmp      发布时间:2021-04-16      浏览量:0
语文阅读教学最大的问题是什么?是教师不读

语文阅读教学最大的问题是什么?是教师不读书(老问题)

学生一天到晚做现代文阅读题,与生活中真实的阅读不一样,异化为“伪阅读”。

学生不读书,缺乏对自我、生命、社会的叩问、追问和对话。

语文教师要不断地读书,有宽广的阅读视野、娴熟的阅读技能、丰富的阅读方法以及与书相伴的阅读生活。

南京市第十三中学读书课程以整册书为基本阅读对象,侧重经典阅读、深度阅读、精神成长。

“一体两翼”的总体课程设计:经典阅读为“一体”,以公民说理写作和演讲论辩为“两翼”,

三个基本组成部分:一是经典阅读课(读书课程),二是公民说理写作课,三是演讲论辩课。

由课堂向课后延伸,由课内向课外拓展

“五问阅读法”(自读自问,自问自答,自答自评,掌握自主阅读的基本程序和侧重点)。

1.每一段的意思是什么?全文的思路是怎样的?

2.文章的中心和主旨是什么?

3.文章写作的最主要特色是什么?

4.能不能选择文中最有特色的一两个段落进行赏析?

5.阅读中有什么疑难、质疑的地方?

三类语文阅读课

1.课内学读。教师指导下的专题阅读(语文课,完成课文学习任务时多方引导,相机补充有关课外阅读资源)。

2.课后习读。定向、定篇自主读书,(学生依据“五问阅读法”,阅读教师布置的课外读物的有关章节或优秀文章,每周抽出一个课时交流讲评)。

3.课外阅读。完全开放的书册阅读(学期期初,制订阅读计划,课外安排时间完成阅读,写出读书笔记。 “课前五分钟阅读演讲”介绍读书感想、体会和收获,师生现场评价)。

三级阅读目标:

1.常规课堂的阅读教学。采用“课标读书目标”;

2.启明星读书社。阅读总字数大于 150 万字,阅读数量大于8本书。

3.经典夜读小组。一年时间阅读 15本

三份书目:“50本基础书”、“50本漂流书”、“15本高阶书”

五种读书方式

一是逐章精读。

二是选章(篇)精读

三是主题阅读。

四是自由阅读。

五是情境阅读。

读书基本形式,一是自由研讨,二是 “学习单”(学习单式的研读目标明确但缺少自由发挥;自由式的研读不拘一格,容易碰撞出思想的火花)。

三种评价:鼓励性评价、过程性评价和发展性评价。

三级读书评价:读后感、读书笔记、读书报告。

没有交流表达的阅读不是真正的阅读。

读书作业作品化(好书推荐橱窗、采访笔记)